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    建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系

    發(fā)布時間:2021-02-26    瀏覽次數(shù):

     

    中國邁入鼓舞人心的高度量發(fā)展階段,開啟了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程。面對新理念、新發(fā)展、新要求,教育如何與國家發(fā)展、民族復(fù)興同問同行?建設(shè)好同社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國相匹配的高質(zhì)量教育。

    “建設(shè)高質(zhì)量教育體系”——黨的十九屆五中全會錨定2035年建成教育強(qiáng)國的目標(biāo),明確了教育改革與發(fā)展的政策導(dǎo)問和重點(diǎn)要求。2021年全國教育工作會議指出,我國教育進(jìn)入整體抓質(zhì)量的新階段,是教育工作重心的又一次歷史性戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,高質(zhì)量成為教育工作的主要目標(biāo)要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)。會議的召開,釋放了教育高質(zhì)量發(fā)展的鮮明信號,吹響了向建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建成教育強(qiáng)國目標(biāo)進(jìn)軍的號角。

    為做好這一歷史性戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,先從理論上明確建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的內(nèi)涵、起點(diǎn)(條件)、主要特征、關(guān)鍵與底線,無疑是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必要前提。

     

    一、高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的新時代內(nèi)涵

    從發(fā)展本質(zhì)要求看,高質(zhì)量基礎(chǔ)教育要求必須更為徹底地貫徹黨的教育方針,更為完全地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?;A(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展,不是個別方面的高質(zhì)量,更不是圍繞分?jǐn)?shù)和升學(xué)“內(nèi)卷化”的高質(zhì)量,而是面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)主戰(zhàn)場、促進(jìn)人的全面發(fā)展的高質(zhì)量發(fā)展。基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的最終判斷標(biāo)準(zhǔn),在于能否堅(jiān)持為黨育人、為國育才的總體要求,堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

    世界經(jīng)歷百年未有的大變局,我國也即將開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程。教育質(zhì)量的內(nèi)涵意義變得更加豐富、多樣。原有指向于數(shù)量、規(guī)模的“單數(shù)質(zhì)量”概念開始被擯棄,一種基于過程的包容性強(qiáng)的“復(fù)數(shù)質(zhì)量”概念得以確立。大體而言,教育高質(zhì)量發(fā)展至少應(yīng)包含如下意涵:一是一定的數(shù)量規(guī)模;二是合理的結(jié)構(gòu);三是教育均衡發(fā)展與公平;四是推動社會進(jìn)步;五是促進(jìn)個人全面發(fā)展;六是面向未來的創(chuàng)新趨向。

       

    二、信息化為高質(zhì)量教育創(chuàng)造了條件與可能

    當(dāng)前社會是一個信息化社會,未來的文盲不再是不識字的人,而是不會使用新技術(shù)的人。信念化以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征,本質(zhì)是信息的高度共享。教育信息化的主要特征是教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化和管理自動化。信息化要求教育加快三大改變:一是從封閉轉(zhuǎn)問開放,學(xué)習(xí)不再受時間和空間限制,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已的喜好和需求來選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進(jìn)度;二是從專有轉(zhuǎn)向共享,學(xué)習(xí)者擁有了取之不盡、用之不竭的豐富在線教育資源;三是從單向…轉(zhuǎn)向交互,師生之間、生生之間可以通過信息技術(shù)快捷地交流、溝通和反饋。

    一站式、智能化、個性化等開放靈活和功能強(qiáng)大的技術(shù),促進(jìn)了教育觀念、學(xué)習(xí)模式、教育評價等各方面的深刻變革。當(dāng)教師不再是知識的壟斷者,其觀念就要從權(quán)威轉(zhuǎn)向民主,意識到終身學(xué)習(xí)的重要性并開始學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何空間、以任何形式開展學(xué)習(xí),強(qiáng)化了學(xué)習(xí)生活化和終身化。數(shù)字化資歷證書、電子檔案袋、數(shù)字成績單、學(xué)分銀行的出現(xiàn),促進(jìn)了教育評價的變革。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型課堂,豐富了課堂教學(xué)模式。

    當(dāng)前,云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅速發(fā)展,世界開始從信息社會向智能社會轉(zhuǎn)變。教育信息化也從1.0時代進(jìn)入到2.0的新時代,即以人機(jī)交互、協(xié)同合作、資源共享為基本特征的智能教育。Al技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教育機(jī)器人等新技術(shù)方興未艾,應(yīng)用前景廣闊。

     

    三、公平和個性化,是高質(zhì)量教育的主要特征

    “有教無類”和“因材施教”,自古以來就是中國人對于教育理想的追尋。努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育,是十八大以來黨和政府的要求。教育公平的最高境界是差異化公平,即教育的個性化。在教育起點(diǎn)公平、過程公平的基礎(chǔ)上,如何滿足不同學(xué)生的不同需求,幫助每個學(xué)生接受最適合自已的個性化教育,是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容。國際個性化教育協(xié)會認(rèn)為,個性化教育是“為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、輔導(dǎo)方案并加以執(zhí)行”。建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要標(biāo)志就是在深化改革、促進(jìn)公平上邁開新步。在高質(zhì)量教育體系中,教育公平應(yīng)該是有質(zhì)量、高質(zhì)量的公平。沒有質(zhì)量的公平,或者低質(zhì)量的公平,都不是真正意義上的教育公平。實(shí)踐證明閱讀公平是推進(jìn)教育公平,進(jìn)而促進(jìn)社會公平的有效路徑之一。閱讀不僅是增長學(xué)識的主要手段,也是促進(jìn)社會公平的重要工具。

    實(shí)施個性化教育,需要從四個方面著力。一要尊重個體的差異性,學(xué)校要了解學(xué)生的個性差異,構(gòu)建個性化的教育環(huán)境,開發(fā)綜合性、多樣化、個性化的課程,根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教;改變過去片面補(bǔ)短、注重?fù)P長的現(xiàn)象。二要發(fā)揮學(xué)生的自主性,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主支配學(xué)習(xí)資源、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主把控學(xué)習(xí)時間,自主理解課程知識,實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展的自我建構(gòu)和自主發(fā)展。三要建構(gòu)學(xué)習(xí)中心,匯集優(yōu)秀課程資源,學(xué)生可以打破空問和時間限制,根據(jù)自己的興趣和需要,在名個學(xué)習(xí)中心自由選擇、主動學(xué)習(xí)。四要增加評價的多元化,發(fā)展個性化評價,重視每個人在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與成長。

     

    四、教書育人能力,是高質(zhì)量教育的關(guān)鍵

    落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,亟須一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

    造就這支隊(duì)伍,一應(yīng)促進(jìn)在職教師的有效學(xué)習(xí),這就要進(jìn)一步喚醒、點(diǎn)燃教師的生命和激情,變被動學(xué)習(xí)為主動求知,讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式;增強(qiáng)造血功能,提高教師學(xué)習(xí)能力,讓教師學(xué)會學(xué)習(xí);變淺層次、碎片化學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí),注重構(gòu)建知識體系,提升實(shí)踐、反思能力。

    二應(yīng)針對教師成長,發(fā)展三種專業(yè)能力。一是專業(yè)閱讀,強(qiáng)調(diào)用知性閱讀方法閱讀根本書籍。知性閱讀強(qiáng)調(diào)對書籍的聆聽、梳理、批判和選擇,旨在通過與書籍的反復(fù)對話,將書籍中華有價值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的結(jié)構(gòu)之中,從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建。根本書籍是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基,影啊和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。站在大師的肩膀上前行。二是專業(yè)寫作,強(qiáng)調(diào)理解與反思,強(qiáng)調(diào)與突踐相關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn),站在自己肩膀上攀升。主張師生共寫隨筆;注重案例研究,站在自己肩膀上攀升。三是專業(yè)交往,形成專業(yè)發(fā)展共同體,站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。

     

    五、身心健康是高質(zhì)量教育的底線

    身心健康是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)與落足點(diǎn)。要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校體育工作,重視心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生的身心健康,重視師生的幸福完整(目標(biāo)上指自然生命、社會生命、精神生命即身、心、靈的完整)

     

    六、堅(jiān)持質(zhì)量第一,需要著力推動三個方面的變革

    1、推動觀念變革。高質(zhì)量教育不是為了達(dá)成簡單的指標(biāo),也不是為了達(dá)成單維、平面的發(fā)展,更不是片面地提高分?jǐn)?shù)或升學(xué)率,而是面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)主戰(zhàn)場,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

    2、推進(jìn)發(fā)展方式變革。從主依靠規(guī)模擴(kuò)張、硬件建設(shè)、時間投入、強(qiáng)化考試技能,轉(zhuǎn)問更具生長性和可持續(xù)的內(nèi)涵發(fā)展的軌道,深化育人方式的變革、高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教育治理體系等。

    3、 推動動力變革。從外部推動轉(zhuǎn)向內(nèi)生發(fā)展,從單方面的行政主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯舷禄訁f(xié)同驅(qū)動創(chuàng)新的新局面,激發(fā)基礎(chǔ)教育階段地方政府和學(xué)校的辦學(xué)活力顯得愈發(fā)關(guān)鍵。

     

    (全新學(xué)校資料室)

     

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